La Autoestima

        La Autoestima, es una de las palabras que se escucha comúnmente en nuestro diario vivir. Muchos de nosotros sabemos generalmente que la autoestima es lo que nosotros percibimos y/o pensamos sobre nosotros mismos. Y sí, estamos en lo correcto, pero la autoestima la desarrollamos de manera negativa o positiva, y de esta depende como nosotros vamos a manejar las situaciones cotidianas y/o problemas de la vida.

    Se dice que la autoestima es la opinión emocional o creencias que tenemos acerca de nuestra persona; aquellas cualidades, capacidades, la forma de sentir o pensar, en cuanto a nuestra "auto-imagen". Es lo que valoramos de todas nuestras características tanto físicas, como mental y espiritual. Todo esto es lo que va formando nuestra "personalidad"; debemos saber que transcurrido el tiempo esto puede cambiar; se dice que los niños comienzan a formar este concepto (como son vistos por los demás) desde los 5 a 6 años de edad. La autoestima se va desarrollando a lo largo de la vida poco a poco y esta va a depender de cada etapa, experiencia y sentimientos a lo que son expuestos.

      Desarrollar la autoestima en los niños es bien importante ya que mientras van creciendo cada niño va a ir aprendiendo que cada ser humano es distinto, y conocerán expriencias de aceptación y rechazo; de acuerdo a estas experiencias es que comienza esa percepción de cuanto "valemos". Los padres tenemos (y me incluyo) que incentivar esa motivación, y mejorar la autoestima de nuestros niños y jóvenes formando pensamientos negativos a pensamientos alternativos (positivos). De manera que ellos puedan apreciar y valorar sus fortalezas y virtudes.

     La autoestima es demasiado importante en nuestros niños y jóvenes no solo para que tomen mejores decisiones en su diario vivir, si no que también ayuda a su desempeño académico. Se dice que el concepto de la autoestima es muy importante en la psicopedagogía ya que es la causante de las actitudes constructivas; por que se entiende que si el niño(a) tiene una buena autoestima puede alcanzar buenos resultados académicos, mejores relaciones sociales y mayor productividad. Por el contrario una baja autoestima se relaciona con la distorción o forma inadecuada de lo que pensamos sobre nosotros mismos, lo cual puede desencadenar en que el menor piense que: siempre va a fracasar, se verá siempre de manera negativa (un ejemplo es que piense o se vea como una persona que es torpe, estúpido(a), etc), tendrá pensamientos de es todo o es nada llevando todo a los extremos (es perfecto o no vale; es blanco o es negro, no habrá un intermedio), para toda situación se auto culpará, pensará que otras situaciones tienen que ver con él o ella (me mira mal ¿qué habré hecho?, etc.), se siente responsable de todo y con todos, tendrá sentimiento de soledad, se sentirá como una persona poco útil, etc.

    Por último es importante saber que debemos fomentar el apoyo y el desempeño de nuestros hijos(as) de manera positiva. Y suponiendo que nuestros hijos no tengan el desempeño y/o los logros que nosotros como padres esperamos hay formas y estrategias para trabajarlo, de modo que su autoestima no se vea afectada. Como padres podemos convertir lo negativo en positivo por ejemplo: cambiemos el "No sabes o no puedes hacer nada bien" por "Tendrás éxito si te lo propones" o cambiar "No eres bueno en..." por "Si prácticas serás bueno en...."entre otras, también no debemos generalizar en nuestros defectos o fallos ya que si fallan en algún momento no significa que siempre lo harán, refuercen y centrencen en sus habilidades y en lo positivo que hacen sus hijos, sean conscientes de sus logros o éxitos, NO COMPARAR muchos padres tienenden a comparar a sus hijos con otros (ESTA PROHIBIDO) cada uno es diferente, confíe, aceptelos tal y como son, y sobre todo apoyelo en su esfuerzo para mejorar.

     Si entiende que su hijo o hija necesita alguna ayuda considere ir a un profesional. Busque actividades que puedan incentivar a sus hijos a desarrollar su inteligencia emocional de manera efectiva. 

enlaces: http://definicion.de/autoestima/ ; http://www.psicologia-online.com/autoayuda/autoestima/autosuperacion.shtml

Como muchos de nosotros sabemos el suicidio es un tema del cual debemos empaparnos, por que aunque tenemos conocimiento muchas veces pasamos las señales por desapercibido. Muchos de nuestros jovenes piensan en el suicidio como parte de una solución a sus problemas; lo que es un hecho lamentable y horroroso. Muchos de los padres piensan que sus hijos no cometerían esa atrozidad; debemos estar claros que esa decisión errónea que muchos de los jovenes toman, sus padres no pensaron que iba a pasar. Como padres debemos ver las señales... Analiza y observa las señales, pues tal vez sea la vida de tu hijo la que puedas salvar...

PD: Si desean alguna otra información que sea de interés no duden en dejarlo saber....

Hola a todos!!

Por este medio quiero notificar que deseo promover información acerca de programas educativos, dudas o preguntas acerca del programa de ducación especial, necesidades, estrategias de enseñanza y más... Tanto para padres como maestros que deseen unirse, para ayudarnos y facilitar información a aquellos que la necesiten por el bien de nuestros niños y jóvenes... Estamos en un tiempo donde las herramientas las tenemos a la mano y debemos saber como utilizarlas de forma adecuada..

Les solicito que abiertamente me escriban que información desean sea promovida...

Estoy disponible de recibir críticas, sugerencias e informar sobre algún tema que otros tengan conocimiento....

Gracias a todos....

                       Recuerden que la diversidad nos une...

Carta de Derechos de la Niñez

Estadísticas de la población de educación especial en la isla

   Las estadísticas de los estuidantes IDENTIFICADOS en el Programa de Educación Especial es variada. Las mismas no son exactas pues tenemos estudiantes NO identificados. También debemos saber que las estadísticas no son actualizadas.

      Según el instituto de estadísticas de Puerto Rico hasta el 2009-2010 en las escuelas privadas habían 7,107 estudiantes identificados, en cuanto a escuelas públicas hasta el 2008-2009 habían identificados 103,310 estudiantes. Esto hace un total de 110,417 estudiantes identificados en el Programa de Educación Especial. Debemos pensar que actualmente hay un poco más de la cifra y sin olvidarnos que esto NO incluye los miles de estudiantes que por uno u otro motivo no han sido identificados como niño con impedimento por lo que aún no han sido registrados.

fuente: http://www.estadisticas.gobierno.pr/iepr/LinkClick.aspx?fileticket=zUtyJ0qe2Ik%3d&tabid=186
http://www.estadisticas.gobierno.pr/iepr/Estadisticas/InventariodeEstadisticas/tabid/186/ctl/view_detail/mid/775/report_id/69a5d368-1216-4b62-a704-f30070ea8eb6/Default.aspx?f=1.5

Directorio Telefónico

Oficina                                      Teléfonos                    Correo electrónico

Secretaría Asociada de EE               1-787-773-6178             www.de.gobierno.pr
Divulgación y Asistencia a Padres  1-787-773-6179             PadresEE@de.gobierno.pr

                                                          1-787-773-8900 (nueva sede)

                               CENTROS DE SERVICIO DE EDUCACION ESPECIAL

DIRECCION POSTAL	DIRECCION FISICA	TELEFONOS
ARECIBO Av. José de Diego #183 Arecibo, PR 00612	Av. José de Diego #183 Arecibo, PR ( Paseo del centro del pueblo frente a tienda La Gloria)	1-787-817-3393  1-787-879-4422 Fax. 1-787-817-4539
BAYAMON P.O. Box 60920 Bayamón P.R.00960	Plaza Hato Tejas Carr. #2 Km. 15.2, Corujo Industrial ParkBayamón, PR. (Entrando por estacionamiento Mueblerias Berrios)	1-787-780-6444 1-787-780-6445 Fax. 1-787-780-8746
CAGUAS Centro de Servicios de Educación Especial P.O. Box 398, Caguas, PR 00726 ( Recibe Correspondencia en la Región Educativa)	Ave. Luis Muños Marín, Esqu. Georgetti Edif. Angora Park Plaza Caguas, PR	1-787-703-0102 1-787-653-2585 Fax.1-787-703-0980 TTY: 1-787-703-0950
HUMACAO (Ubicado en Las Piedras) P.O. Box 1424 Las Piedras, PR 00771	Las Piedras Ave. Jesús T. Piñero # 126 Las Piedras, PR	1-787-912-1001 Fax. 1-787-912-1019 Fax. 1-787-912-1020
MAYAGUEZ (Ubicado en Hormigueros) P.O. Box 781 Hormigueros, PR 00660	Carr.#2, Km. 164.2 Centro Comercial Plaza Monserrate, Edif. 2 Hormigueros, PR	1-787-849-4080 1-787-849-5020 Fax. 1-787-849-5405
MOROVIS Oficina del Superintendente de Escuelas Ave. Buena Vista  #5 (Altos) Morovis, PR 00687	Bo. Morovis Sur Sector La Línea Ramal 6622- Km. 0, Hm. 0 Morovis  PR	1-787-862-5500 1-787-862-5511 1-787-862-5565 1-787-862-4021 1-787-862-5527 1-787-862-5541 Fax. 1-787-862-4400
PONCE 612 Calle Dama Ponce, PR 00717-1378	San Jorge Mall, Local #4 Carr. #2 (by Pass), Ponce, PR (Frente a la sala de Emergencia del Hospital Damas)	1-787-651-1121 Fax. 1-787-651-1139
SAN GERMAN P.O. Box 549 San Germán, PR 00683-0549	Calleb Villa Universitaria Centro de Convenciones (Piso 2) San German, PR	1-787-264-0330 1-787-264-0331 1-787-264-0374 1-787-264-0334 Fax.1-787-264-0391
SAN JUAN Edificio Cobian’s Plaza Suite UM-06, Ave. Ponce de León #1607 San Juan, PR 00909	Edificio Cobian’s  Plaza, Piso UM , Parada 23 Ave. Ponce de León #1607, Esquina calle Bolívar	1-787-523-6392 1-787-523-6444 Fax. 1-787-523-6453

información provista por periódico primera hora (28 de abril de 2011)

¿Cómo solicitar los servicios de Educación Especial?

Proceso de Registro

Si un padre sospecha que su hijo posee un impedimento que afecte el aprendizaje de su hijo(a) debe orientarse con su escuela o acudir directamente al Centro de Servicios de Educación Especial (CSEE). La Ley 51 de Puerto Rico y la Ley Federal “Individuals with Disabilities Education Act” (IDEIA) requieren que se realicen esfuerzos para localizar a niños y jóvenes con necesidades de servicios de educación especial. Además, establece el derecho de todo niño o joven con impedimentos de 3 a 21 años de edad, inclusive, de recibir una educación pública, gratuita y apropiada.

El Departamento de Educación de Puerto Rico  tiene sesenta (60) días a partir de la fecha de registro para llevar a cabo una evaluación del estudiante en aquellas áreas relacionadas con el impedimento que se sospecha, determinar su eligibilidad a los Servicios de Educación Especial, preparar el Programa de Educación Individualizada (PEI) y hacer los ofrecimientos de ubicación escolar y servicios relacionados que corresponden al estudiante.

La Agencia deberá asegurar un progreso de registro continuo eficiente y accesible. El registro es el PRIMER PASO para comenzar el procedimiento para los servicios de EE (Educación Especial). Es un proceso sencillo en el que se recoge información básica del estudiante en un documento conocido como Planilla de Registro.

* HAN HABIDO CAMBIOS EN ESTE PROCESO EL REGISTRO SE COMIENZA EN LA ESCUELA Y LUEGO LA INFORMACION RECOPILADA PASA AL CENTRO DE SERVICIO DE EDUCACION ESPECIAL.

NIÑOS QUE ASISTEN A ESCUELAS PÚBLICAS...

Si el padre acepta registrar a su hijo, debe informarse adecuadamente del proceso de ley que conlleva el proceso de registro. La escuela tiene como propósito orientar a todo padre que lo necesite. El mismo junto con el personal escolar deberan cumplimentar todas las garantías procesales requeridas para dicho proceso.

El personal de EE lleva a cabo los siguientes:

- ORIENTACIÓN a los padres o encargados sobre el proceso de registro y la localización del Centro de Servicios de Educación Especial que le corresponde, incluyendo ofrecerle la dirección física, y los teléfonos. Se le orientará a los padres sobre sus derechos y una vez se hayan cumplimentado los documentos necesarios se llevará a cabo el proceso de registro ya sea en la escuela o en el Centro de Servicios de EE que le corresponde.

- SOLICITAR los documentos necesarios para el proceso de registro que son: La carta para registro que el Director realiza al principio del proceso (Garantía procesal SAEE 00) , El Historial Inicial de Desarrollo este documento lo cumplimenta la Trabajadora Social de la escuela, los maestros que trabajan directamente con el estudiante recopilarán y llenarán los siguientes documentos: (Garantías procesales (SAEE 01 junto con el anejo correspondiente(Informe Funcionamiento Escolar Académico), verificación de Notas o Trabajos (es opcional) pero deberían incluirlo ya que muestra su funcionamiento académico, SAEE01e (esta también la completa el maestro), SAEE 01a y SAEE01b para notificarle al padre la disponibilidad de los documentos). El padre junto con todos los documentos deberá llevar otros documentos adicionales para el proceso de registro que son: el certificado de nacimiento del niño, seguro social y copia de recibo de agua o luz original, esto para verificar que la información es correcta.

* HAN HABIDO CAMBIOS EN ESTE PROCESO SE REALIZA EN LA ESCUELA Y CENTRO DE SERVICIO DE EDUCACION ESPECIAL (DE TENER ALGUNA DUDA PREGUNTE EN LA ESCUELA DONDE EL NIÑO ASISTE).

- CUMPLIMENTAR la Planilla de Registro.

- SOLICITAR AL PADRE AUTORIZACIÓN para llevar a cabo la(s) evaluacion (es) necesaria(s) para la evaluación inicial.

- ENTREGAR COPIA DE LA PLANILLA DE REGISTRO y de los Derechos de los Padres.

*La escuela conservará copia de todos los documentos entregados al padre y copia del recibo de los mismos firmado por el padre.

NIÑOS QUE ASISTEN A ESCUELAS PRIVADAS Y OTROS CENTROS DE SERVICIOS...

- Si su hijo asiste a una escuela privada debe dirigirse al Centro de Servicio de Educación Especial (CSEE) más cercano donde el personal de los CSEE de las regiones educativas será responsable de ofrecer información sobre los servicios disponibles para estudiantes con impedimentos, así como de las leyes y procedimientos aplicables a las escuelas privadas y otros centros de servicios de su jurisdicción. 

- LOS ESTUDIANTES DE ESCUELAS PRIVADAS TIENEN DERECHO A SER LOCALIZADOS, IDENTIFICADOS, REGISTRADOS , EVALUADOS y a que se determine elegibles a los servicios de EE, de la misma manera que los que asisten a escuelas pública, así como identificarles una alternativa de ubicación en el Sistema Público. 

- INCLUYE el proveer información escrita sobre la manera de solicitar servicios de educación especial y la localización del CSEE de la región correspondiente. 

-PROVEERÁN  copia de aquellos documentos y formularios que se consideran necesarios para llevar a cabo el procedimiento de registro, incluyendo el Informe de Referido a Servicios, Historial Inicial del Desarrollo y garantías procesales correspondientes al proceso. 

- En aquellos casos donde el niño recibe servicios de Head Start, el referido para registro vendrá acompañado de aquellos documentos requeridos, según es establecido en el Convenio Interagencial.

NIÑOS CON POSIBLES IMPEDIMENTOS QUE NUNCA HAN ASISTIDO A LA ESCUELA ...

-LOS NIÑOS CON POSIBLES IMPEDIMENTOS QUE ESTÁN FUERA DE LA ESCUELA Y NUNCA HAN ASISTIDO A LA MISMA, pueden registrarse en el Centro de Servicios de Educación Especial en la Unidad de Orientación y Registro Continuo (UORC) de la región educativa correspondiente al área de su residencia.

El personal de UORC ofrecerá orientación al padre que solicita el registro y preparará los documentos necesarios para registrar y evaluar al niño.

NIÑOS CON POSIBLES IMPEDIMENTOS, IDENTIFICADOS POR LOS PADRES ...

- CUANDO UN PADRE SOSPECHE QUE SU NIÑO(A) TIENE ALGÚN IMPEDIMENTO QUE ESTA INTERFIRIENDO CON SU CAPACIDAD PARA BENEFICIARSE DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE SE LE PROVEE, este podrá solicitar al director de la escuela que inicie los procedimientos para registrar al niño en el Programa de EE. La solicitud del padre conllevará que el personal escolar se reúna con éste para evaluar el funcionamiento educativo del estudiante y su posible necesidad de servicios de EE. En estos casos se llevará a cabo un procedimiento igual  al establecido para referir a los estudiantes que han sido identificados por el personal escolar.

LOCALIZACIÓN Y REGISTRO DE INFANTES ...

- LA LEY 51 ESTABLECE QUE LA AGENCIA LÍDER PARA LA PROVIOSION Y COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PARTE C IDEIA) PARA LOS INFANTES Y ANDARINES DESDE SU NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS, INCLUSIVE ES EL DEPARTAMENTO DE SALUD. Cuando el mismo determina la elegibilidad de un infante para los servicios bajo la parte C de la Ley IDEIA ("Individuals with Disabilities Education Improvement Act"), el padre puede solicitar que su hijo(a) sea incluido en el Registro Central Continuo que mantendrá el Departamento de Educación, a partir de los 2 años de edad.

- PARA HACERLO EL PADRE TRAERÁ COPIA DE AQUELLOS DOCUMENTOS Y CERTIFICACIONES que establecen la elegibilidad para la parte C al CSEE de su área de residencia. La elegibilidad para recibir Servicios de EE a partir de los 3 años debe ser determinada como parte del proceso de transición del infante de los servicios de la Parte C a los de la Parte B.

PARA MAs INFORMACIÓN SOBRE ESTOS SERVICIOs pUEDE ASISTIR PERSONALMENTE A:

- La Oficina de Educación Especial del distrito escolar de su residencia.

- Centro de Orientación y Registro de la región educativa de su residencia.

- La Oficina de Asistencia a Padres de la Secretaría Asociada de Servicios de Educación Especial para Personas con Impedimentos, en el Departamento de Educación, Piso 3.

Información provista por: Periódico Primera Hora (28 de abril de 2011) y Por la página oficial del Departamento de Educación de Puerto Rico (http://www.de.gobierno.pr/)

Categorías de Impedimentos

♦ Disturbios Emocionales
         
     Condición que exhibe 1 o más de las siguientes características por un largo periodo de tiempo en grado marcado y que afecta adversamente su funcionamiento académico.

      - Dificultad para aprender que non puede explicarse por factores socioculturales, intelectuales, sensoriales o de salud.
      - Dificultad para establecer o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus compañeros y maestros.
     - Tipos inapropiados den conducta o sentimientos bajo circunstancias normales.
     - Estado general de tristeza o depresión. 
     - Tendencia a desarrollar síntomas físicos o miedos asociados con problemas personales o escolares.
     - El término incluye a los esquizofrénicos.
     - NO incluye a personas con desajuste social, a menos que se determine que los mismo tienen disturbios emocionales.


♦ Sordoceguera
    
      Presencia de deficiencias auditivas y visuales cuya combinación causa necesidades de tal naturaleza en el área de comunicación, del desarrollo y del aprendizaje, que no pueden ser atendidas en programas especiales diseñados estrictamente para personas con impedimentos visuales o impedimentos auditivos.  


♦ Sordo 
    
      Deficiencia auditiva severa que dificulta al niño(a) o joven en el procesamiento de información lingüística mediante la audición, con o sin amplificación, y que afecta adversamente la ejecución educativa del niño(a). 


♦ Problemas de Audición
   
      Deficiencia auditiva permanente o fluctuante, que afecta adversamente la ejecución educativa del estudiante (no está incluido en la definición de sordo), (se debe a que la condición es menos severa).


♦ Problemas Específicos de Aprendizaje (PEA)
     
     Se refiere a niños(as) o jóvenes que demuestran desórdenes en 1 o más de los procesos psicológicos básicos usados en la comprensión o en el uso del lenguaje, ya sea hablado o escrito, y que pueda manifestarse en dificultad para escuchar, escribir, hablar, leer, deletrear o llevar a cabo cálculos matemáticos, afectando advgersamente su ejecución académica. Estos desórdenes incluyen condiciones tales como: impedimento perceptuales, daño cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia o afasia del desarrollo. Este término NO incluye a niños y jóvenes que presentan problemas en el aprendizaje que son el resultado de impedimentos visuales, auditivos o motores, retardación mental, disturbios emocionales o por factores socioculturales, ambientales o económicos.


♦ Retardación Mental
     
     Implica un funcionamiento intelectual significativamente bajo el promedio, que existe concurrentemente con un déficit en conducta adaptativa que se manifiesta durante el periodo de desarrollo y afecta adversamente la ejecución educativa del niño(a) o joven. 


♦ Impedimentos Múltiples
     
     Manifestación simultánea de varios impedimentos cuya combinación causa necesidades educativas de tal naturaleza que no pueden ser atendidas en un programa de Educación Especial para niños que presentan uno solo de dichos impedimentos. El término no incluye a niños sordo-ciegos (por ejemplo pueden ser niños(as) con retardo mental y algún impedimento físico severo)


♦ Impedimentos Ortopédicos
     
     Se refiere a problemas ortopédicos (físicos) severos que afectan adversamente la ejecución académica del niño(a).  El término incluye anomalías congénitas, problemas resultantes de enfermedad (polio, tuberculosis ósea, etc.) e impedimentos resultantes de otras causas (parálisis cerebral, amputaciones, quemaduras que producen contracciones, etc.)


♦ Problemas de Salud
    
      Limitación de fuerza, vitalidad o atención, incluyendo un nivel de atención excesivo a estímulos del ambiente que resulta en la limitación de la atención al ambiente educativo, debido a problemas agudos de salud tales como condiciones del corazón, tuberculosis, fiebre reumática, hemofilia, anemia falciforme, asma, déficit de atención con y sin hiperactividad, nefritis, leucemia o diabetes, que afectan adversamente la ejecución educativa del niño(a).


♦ Problemas de Habla y Lenguaje
     
     Desorden de la comunicación como tartamudez, errores de articulación, desorden de la voz y del lenguaje que afecta adversamente la ejecución educativa del niño(a).


♦ Impedimento Visual (incluyendo ceguera)
     
     Impedimento que aún después de la corrección, afecta adversamnete la ejecución educativa del niño(a). El término incluye tanto la visión parcial como la ceguera.


♦ Autismo
     
      Impedimento del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal  y no verbal y la interacción social, generalmente evidente antes de los 3 años, que afecta adversamente la ejecución académica. Otras características que se asocian al autismo son: movimientos estereotipados ( movimientos repetitivos, que no tienen función concreta, suelen ser rítmicos) y actividades repetitivas, resistencia a cambios en el ambiente y en la rutina diaria y respuestas inapropiadas o negativas a experiencias sensoriales. El término no aplica a niños(as) con disturbios emocionales, según definido en este manual. Un niño(a) que manifieste características de autismo después de los 3 años puede ser incluido bajo esta categoría si reúne las características antes mencionadas.


Hay 5 tipos de Autismo...


Tipos de Autismo:
     - Autismo Clásico o de Kanner (severo)
     - Trastorno Generalizado del Desarrollo (PDD/NOS, moderado a leve) 
     - Trastorno Pervasivo del Desarrollo (PDD, leve)
     - Síndrome de Rett (autismo con degeneración motora, sólo afecta a niñas)
     - Síndrome de Asperger (alto funcionamiento)
     * La nomenclatura puede variar de un país a otro, citando por ejemplo que al PDD/NOS lo clasifican también como Autismo Atípico o como Trastorno Generalizado del Desarrollo No especificado. Al PDD también se le conoce como Trastorno Regresivo del Desarrollo o Trastorno Desintegrativo Social.


 ♦ Daño Cerebral por Trauma
     
     Daño adquirido del cerebro, causado por fuerzas físicas externas, que tienen como consecuencia un impedimento funcional total o parcial o un impedimento sicosocial, o ambos que afecta adversamente la ejecución de la persona. El término aplica a: golpes o heridas abiertas o cerradas que resultan en impedimentos en una o más áreas, tales como las cognositivas, el lenguaje la memoria, la atención, el razonamiento, el pensamiento abstracto, el juicio, la solución de problemas, las habilidades motoras, perceptuales y sensoriales, la conducta sicosocial, funciones físicas, procesamiento de información y habla. El término NO aplica a daño cerebral o perinatal.


* Se determina elegible si el niño o joven presenta uno de estos impedimentos y afecta adversamente su funcionamiento académico. Los maestros no están autorizados a evaluar o diagnosticar un estudiante esto debe ser realizado por un especialista. Todo padre tiene derecho a registrar a su hijo si tiene la sospecha de que presenta alguno de estos impedimentos y le están afectando adversamente en su ejecución académica.


Información Recopilada: Periódico Primera Hora (jueves, 28 de abril de 2011) y http://www.mentat.com.ar/el_autismo.htm (información del autismo)